yǒu

何有


拼音hé yǒu
注音ㄏㄜˊ 一ㄡˇ

何有

词语解释

何有[ hé yǒu ]

⒈  有什么。

⒉  用反问的语气表示不难。

⒊  用反问的语气表示不怜惜、不爱重等。

⒋  用反问的语气表示无关。

⒌  用反问的语气表示不顾虑、不在乎。

⒍  用反问的语气表示无所得。

⒎  用反问的语气表示无所不有。

⒏  哪里有,岂有。

引证解释

⒈  有什么。

《诗·邶风·谷风》:“何有何亡,黽勉求之。”
郑玄 笺:“君子何所有乎?何所亡乎?”
晋 潘尼 《赠陆机出为【wéi】吴【wú】王郎【láng】中令》诗:“崐山【shān】 何有?有瑶有珉。”

⒉  用反问的语气表示不难。

《论语·里仁》:“能以礼让为国乎?何有?”
何晏 集解:“何有者,言不难。”
《孟子·梁惠王下》:“王如好货,与百姓同之,於王何有?”
汉 袁康 《越绝书·计倪内经》:“王【wáng】审用臣之【zhī】议,大则可以【yǐ】王,小则【zé】可以霸,於何【hé】有哉?”
晋 陶潜 《拟古》诗之一:“意气倾人命,离隔復何有?”

⒊  用反问的语气表示不怜惜、不爱重等。

《左传·僖【xī】公二十四年》:“除君之恶【è】,唯力【lì】是【shì】视, 蒲 人、 狄 人,余何有【yǒu】焉?今君即位,其无 蒲 狄 乎!”
杨伯峻 注:“何有,古人习【xí】语,意义随所【suǒ】施而异,此【cǐ】谓心目中无【wú】之【zhī】也。”
《吕氏春【chūn】秋·知接》:“人之情,非不【bú】爱其子【zǐ】也,其【qí】子之忍,又将何有於君?”
清 侯方域 《重修颜【yán】鲁公【gōng】碑亭记》:“其视卿【qīng】相【xiàng】王侯与【yǔ】其国【guó】封邸第【dì】,曾不若脱屣,而何【hé】有于亭?”

⒋  用反问的语气表示无关。

《左传·昭公二十八年》:“祁氏 私有讨,国何有焉?”
杜预 注:“言讨家臣,无与国事。”
《左传·哀公二十七年》:“若利本之颠, 瑶 何有焉?”
宋 曾巩 《寄欧阳舍人书》:“苟其人之恶,则於铭乎何有?”

⒌  用反问的语气表示不顾虑、不在乎。

《左【zuǒ】传【chuán】·昭【zhāo】公元年》:“吉【jí】 若获戾,子【zǐ】将行之,何有於诸【zhū】 游 ?”
杨伯峻 注:“言不必顾虑 游氏 诸人。”
明 李贽 《与周友山》:“士为知己者【zhě】死,死【sǐ】且甘焉,又【yòu】何有【yǒu】于废弃歟?”
鲁迅 《热风【fēng】·反对“含泪”的批【pī】评家》:“然而一切青年【nián】的【de】心,却未必都如此不净;倘竟如此不净,则即使【shǐ】‘授受不亲’后来也就会【huì】‘瞟’,以至于瞟以【yǐ】上的等【děng】等【děng】事,那【nà】时便是一部【bù】《礼记》,也即等于《金瓶梅【méi】》了,又何【hé】有于【yú】《蕙的风》?”

⒍  用反问的语气表示无所得。

《左传·僖公十五【wǔ】年》:“获【huò】 晋侯,以厚归也;既而丧归,焉【yān】用之?大【dà】夫其【qí】何有焉?”
杜预 注:“何有犹何得。”

⒎  用反问的语气表示无所不有。

《文选·木【mù】华<海【hǎi】赋【fù】>》:“弘往纳来【lái】,以宗以都。品物【wù】类生,何【hé】有【yǒu】何无?”
李善 注:“言诸品物以类相生,何【hé】所不有?何者【zhě】而【ér】无?言【yán】其多也。”

⒏  哪里有,岂有。

汉 张衡 《西京赋》:“泽虞是滥,何有春秋?”
《后汉书·贾琮传》:“刺史当远视广听,纠【jiū】察美恶,何有【yǒu】反垂帷裳【shang】以【yǐ】自掩塞【sāi】乎?”
唐 韩【hán】愈 《与孟尚【shàng】书书》:“凡君【jun1】子行己立身,自有法度……何有去圣【shèng】人之道,捨先【xiān】王【wáng】之法,而从夷【yí】狄之教以求福【fú】利也?”
明【míng】 吴承恩 《赠邑侯念【niàn】吾高公擢南曹【cáo】序【xù】》:“自仍岁之水也,洪涛冒夫城【chéng】郭,而何有於【yú】田【tián】,何有於食,何有於租【zū】与赋哉!”

国语辞典

何有[ hé yǒu ]

⒈  有什么。

《诗经·邶风·谷风》:「何有何亡?黾勉求之。」
《文选·潘尼·赠陆机出为吴王【wáng】郎中令诗》:「崐山何有?有瑶【yáo】有【yǒu】珉【mín】。」

⒉  反问的语气表示没有什么困难。

《论语·里仁》:「能以礼让为国乎,何有?」

⒊  那里有。

《文选·张衡·西京赋》:「泽虞是滥,何有春秋?」
南朝宋·刘义【yì】庆《世说新【xīn】语·言【yán】语》:「易称:『二人同【tóng】心,其利断金;同心之言,其臭【chòu】如兰。』何有高明之君而【ér】刑忠臣孝子者乎?」

分字解释


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造句


1.在欧洲文化熏陶下的童话故事,无论开头悲【bēi】惨得如何惊天动地【dì】,也【yě】往往逃不【bú】了一个【gè】恶【è】俗的结【jié】局【jú】;由亚洲文化滋生出的【de】浪漫情缘,则无【wú】论【lùn】结局【jú】忧【yōu】伤得如何有创造力,也往往逃【táo】不了【le】一个狗血【xuè】的开始。

2.任何有理性的人都不会相信这样异想天开的故事。

3.老师,我崇拜您,我也说不自【zì】己【jǐ】为【wéi】何有这【zhè】种崇拜【bài】之【zhī】情,看着您在黑板上【shàng】留下的【de】一行行整齐而漂亮【liàng】的字迹,我却不【bú】能掂量出这中间蕴藏【cáng】着多【duō】少的奥妙和辛勤的汗水,只知【zhī】道这是您对【duì】社会教育【yù】事业的无【wú】私的奉献。

4.所以【yǐ】我的名【míng】字并不能提【tí】供任何有关我这个人的线索,我的生活也不能暗示我【wǒ】的本【běn】质。她说她看不清【qīng】楚这【zhè】个世界,但对那个【gè】即【jí】将到来的世界可是一【yī】览【lǎn】无遗【yí】。

5.人的一【yī】生中,必定会有许多的【de】坎坷与挫折;那么为何有人勇敢地走了过去【qù】,度【dù】过了难【nán】关;为何又有【yǒu】人胆怯地停留,给自己【jǐ】留下【xià】遗憾【hàn】?因为前【qián】者有【yǒu】一种力量【liàng】,一种神奇的力量,这种力量【liàng】就是自【zì】信。

6.李【lǐ】教授【shòu】是个化学专家,你【nǐ】请【qǐng】教【jiāo】他任何有关化学的问题,他都【dōu】可以不假思索【suǒ】地回【huí】答出来。

7.在欧洲【zhōu】文化【huà】熏陶下的童话故事,无论开头【tóu】悲惨得如何【hé】惊天动地,也往往逃【táo】不了一个恶俗【sú】的结局;由亚【yà】洲文化滋生出的【de】浪漫【màn】情【qíng】缘,则无论【lùn】结局忧伤得如何有【yǒu】创造【zào】力,也往往逃不了一个狗血的开始。

8.应当如何有效规避他国知识产权方面的技术壁垒?

9.老师,我崇拜您,我也说【shuō】不自己为何有这种崇拜之【zhī】情,看【kàn】着您在黑板【bǎn】上留【liú】下的一行行【háng】整【zhěng】齐而【ér】漂【piāo】亮的字迹,我却不【bú】能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛【xīn】勤的汗水,只知道【dào】这是【shì】您对社会教【jiāo】育【yù】事业的无私的奉【fèng】献。

10.人的【de】一生中,必定会有许多【duō】的坎坷与挫折【shé】;那么为何有【yǒu】人【rén】勇敢地走了过去【qù】,度【dù】过了难关【guān】;为何又有人胆怯【qiè】地【dì】停留,给自己留下遗憾?因【yīn】为前者有【yǒu】一种力【lì】量,一【yī】种神奇的力【lì】量,这种力量就是自信。